疫情的影响已经随着暑气慢慢消散，孩子们入园已经两个多月，在此期间，小朋友在幼儿园到底学了些什么？每天的课程对孩子未来的成长有什么帮助？IB-PYP、终生学习者、世界小公民，这些高大上的词语如何落到实处？各班家长代表带着这些疑问，开启了哈贝家长工作坊第一期的交流学习。

在哈贝IB课程协调员Abby的带领下，家长们积极参与，一起做游戏、一起头脑风暴，似乎回到学生时代，在轻松的氛围和欢笑声中了解哈贝幼儿园、了解IB课程、了解十大培养目标、了解孩子们在幼儿园的学习生活。

破冰游戏


这次家长工作坊有新生也有老生的家长，刚开始大家并不熟悉，会有一点陌生和拘谨，Abby老师请每个人用一个能让大家快速记住自己名字的方式做自我介绍，并选择一个姿势与大家打招呼。在介绍完以后，其他的朋友也用这个动作对介绍的人说，“你好，xxx。”通过这个破冰小游戏，大家很快就熟悉起来。

什么是IB？

家长们每天都可以通过老师在掌通家园上发布的IB课程信息了解到孩子正在学习的IB内容，但什么是IB呢？恐怕还不是很清楚，那就先提出问题，把大家各自对IB的疑惑写在贴纸上。

简单说来说IB是国际文凭组织IBO（International Baccalaureate Organization，简称IBO）为全球学生开设的从幼儿园到大学预科的课程，为全世界3-19岁学生提供智力、情感、个人发展、社会技能等方面的教育，以国际化的视野，培养全面发展的人才。

IB课程根据不同年龄分设四个不同的项目：

这四个项目，都以注重学生全面发展的教学理念和培养国际情怀的统领性概念为共同的教育体系框架。每个项目都提倡教育培养全面发展的人，强调智力、情感、社交和身体等方面的发展和成长，都开展语言、人文、科学、数学和艺术等传统学科领域中的学习。

通过一则短片我们可以了解下什么是小学项目。

IB-PYP是为3-12岁年龄段设计的课程，共设有6个超学科主题，老师将基于班级学生的兴趣点，选取具有全球性重要意义的话题，以集体协作的方式制定一份内容充实的探究计划，这就是大家常看到的UOI时间，超学科时间等。UOI指的是一个单元的主题，一个超学科主题，一般需用1～2个月的时间进行探究。

IB的教师将作为学生学习的支持者、合作者，从旁进行观察与引导，为他们的成长搭建「脚手架」；同时，学生还可以和同伴一起讨论，互相协助，运用各自的方式展示学习成果，以积极的探究状态应对不同的观点，从而进行反思与调整，以便更好地开展下一阶段的探究。

Abby也结合近期孩子们正在进行的探究主题进行讲解，让家长具体了解了IB探究课程的内容。

IB十大培养目标


本次家长工作坊的重点想要和大家分享的是IB要培养什么样的孩子，IB将对于学习者的期待，总结成为「十大培养目标」。

头脑风暴

前测：

——请家长们用便签纸写上看到的这些目标，及自己的理解是什么？

导入：

——请大家根据图片，说一说，他们如何与十大培养目标对应的？

在分组游戏的过程中，大家通过思考、手机查资料等方式来寻找答案，讨论得热火朝天，遇到分歧也能充分表述自己的理由。

其实这个游戏没有标准答案，重要的是寻求答案的过程，经历了这样的过程相信大家对十大培养目标又更深了一些，远远比我们的Abby老师直接讲概念理解要深刻，因为这是我们的家长通过讨论和思考得出的属于自己的答案。

在理解了十大培养目标的概念之后，还需要进一步延伸：最后一个游戏请大家对比我们学校的十大培养目标解读来一起来了解在3-6岁阶段，我们在家里可以聚焦的目标与发展方向。

从不知道、想知道——提出问题——尝试理解——活动探究——知道部分——全面理解——到内化成自己的知识指导生活学习，今天我们的家长一起运用了探究六步骤来学习什么是十大培养目标，这也是探究中，老师们会用到的一个方法来引导孩子们探究，线索层层递进，丰富且有趣。

IB在家庭教育中的指导


在深刻理解了概念之后，家长们最关心的问题就是在家庭教育中如何实践，最后由我们的李园长为大家解答相关问题。

Q&A

Q1：是否能在家里进行IB教育？

A：可以。IB的教育理念是贯穿在孩子所有的生活中的，家园共育也是IB课程要求中的一项重要内容。

Q2：如何在家里培养孩子IB学习习惯、方法等？

A：跟随班级中正在进行的生活和学习的培养节奏、内容和要求，可同步迁移到家中。如探究内容的延伸，在校外继续观察、研究、实验；又如进餐习惯，同步班级进餐要求，与孩子讨论家庭进餐公约，并坚持实施。

Q3：IB课程每年课程内容？

A：IB-PYP课程为全球学校提供了六大主题，是一个课程框架，我园结合上海学前教育二期课改的课程内容与PYP六大主题进行融合，形成适合我园孩子的IB特色课程。

Q4：会有IB证书吗？

A：我园已是IB文凭组织候选学校，意味着我园每一位教师都必须参加至少一次IB文凭组织的培训，并获得培训证书。我园每年组织一次全体教师培训，领导组成员每年参加至少三次IB培训，并取得C1-C3所有等级证书。

Q5：IB课程会不会与普通课程起冲突？

A：IB课程与普通的应试课程最大的区别是学生对于知识的输入方式不同，IB为主动输入，应试为被动输入，学习IB课程的孩子在探究中必然会遇到需要用知识和技能来解决的问题，这时的知识和技能的输入就成为孩子自发需要的，与应试教育大量的被输入效果是不同的。

Q6：小朋友怎么和陌生人交流、沟通、发展？

A：这是每个孩子都需要经历的一个交际的成长技能，与IB课程没有直接的关联，但是在IB的探究活动中，与同伴的协作，一起讨论解决问题等，都会促进孩子善于交流、勇于尝试的人格发展。

Q7：IB具体涉及哪些方面？

A：IB涉及到孩子成长的所有方面，是以全面培养为最终目标的全人培养。

Q8：课程安排的层次递进是如何进行的？

A：根据每一个年级幼儿的年龄特点和发展目标设计课程内容，如托、小班以实践操作为主，中、大班以讨论实践为主。

Q9：接受IB教育的孩子能否更好地适应当下的社会？

A：IB培养的目标就是要培养孩子可以适应未来千变万化的社会，具有在不断变化的环境中生存的能力，这个能力包括了“十大目标”和“五大学习技能”。

Q10：关于幼小衔接问题？

A：哈贝幼小衔接需要的知识和技能都在探究中融合了，在大班，我们通过集体教学，把幼小衔接内容进行系统化的梳理和提升。


这只是我们家长工作坊的第一期，后续我们还会有更多的家庭教育活动，工作坊的意义在于在家庭与学校之间架起一座桥梁，使学校教育与家庭教育有机地结合起来，而工作坊则是家庭教育与学校教育的共同学习碰撞思想火花的地方。工作坊为家长们提供思考、探讨、相互交流的机会，对学习者社区的一些议题进行讨论，鼓励学习者社区成员参与、创新、以及找出解决对策的手法。

IB强调学习者社区，我们的孩子在幼儿园全面实施IB十大素质的培养目标，幼儿园从环境创设到课程设计，以及老师的以身作则，点点滴滴影响着孩子们。而学习者社区中还包括家长群体，只有家长群体加入进来才能形成十大素质培养的闭环。

IB课程中，我们以幼儿为中心，以问题为导向，在幼儿感兴趣的话题中开始我们的探究，俗话说：“好学者不如善学者，善学者不如乐学者。”让孩子们玩中学，学中乐，这正是IB课程的初衷，也是我们哈贝幼儿园践行的宗旨与目标，培养勤学好问、富有爱心、身心健康、具有终身学习能力的世界小公民。我们在努力着，希望家园携手为孩子们的成长保驾护航。